一位教師的一句鼓勵，可能讓孩子重新相信自己。

一次被理解的情緒，可能讓學生願意再嘗試。

一個更有包容的課堂安排，可能讓不同能力的孩子都有參與和表達的機會。

在校園裡，教師每天看見孩子很多細微的變化。有些學生表面安靜，內心卻承受壓力；有些學生以行為表達困難，其實背後藏著未被理解的情緒；有些學生對未來感到迷惘，需要有人陪他整理自己的能力和方向。

童心展亮希望成為教師身邊的同行者，透過實用、貼地而有溫度的培訓，與教師一起把關愛、理解和成長支援帶入校園日常。

培訓內容會連結教師日常面對的處境，包括學生情緒波動、朋輩衝突、學習動機低落、數碼科技使用、價值判斷、生涯迷惘、家校溝通及班級氣氛等。

我們重視實用和可操作性，協助教師將情緒教育、生命教育、價值教育、STEAM、智能科技應用及生涯探索，融入班主任課、成長課、德育課、活動日或跨學科學習之中。

我們相信，每位教師都累積了珍貴的教學經驗。培訓不是取代教師的判斷，而是與教師一起整理經驗、擴闊方法，讓支援學生的工作更有方向。

教師在支援學生的同時，也承受不少情緒和工作壓力。我們希望培訓亦能為教師提供一點停下來、整理和重新得力的空間。

教育局的教師持續專業發展方向，以「T-標準+」作為教師及校長專業角色的目標，並強調教學專業能力、專業操守和價值觀，以及反思求進以達自我完善的精神。這與童心展亮重視教師作為學生成長同行者的理念相符。

在學生精神健康方面，教育局於 2024/25 學年推行《4Rs 精神健康約章》，以休息、放鬆、人際關係和抗逆力作為促進學生精神健康的重要元素，並鼓勵學校建立健康幸福的校園文化。

在價值觀教育方面，教育局指出價值觀教育是全人教育的重要元素，並建議學校培育學生十二種首要價值觀和態度，包括堅毅、尊重他人、責任感、仁愛、同理心、勤勞、團結和孝親等。

面對智能科技與教育轉變，教育局亦推出「『智』為學理」撥款計劃，支援初中科學科教師運用人工智能輔助教學，並鼓勵學校安排教師參與專業培訓和進行課堂實踐。

童心展亮的教師培訓，正是希望把這些教育方向轉化成貼近校園、容易應用、能照顧學生需要的支援內容。