學校活動日

Home

讓校園多一點體驗，也讓孩子在參與中看見自己

學生的成長，不只發生在課堂、功課和考試之中。

有時候，一次合作任務，可以讓孩子學會聆聽；一次創作體驗，可以讓孩子表達感受；一次主題活動日，可以讓學生從另一個角度理解自己、同學、家庭、社區和世界。

童心展亮相信，學校活動日不應只是安排節目、填滿時間，或讓學生「輕鬆一下」。它更可以是一個有方向、有內容、有溫度的校園學習經驗。

我們與學校同行，按不同年級、校本需要及年度主題，設計全級活動日、主題週、體驗日及跨學科學習活動，讓學生在參與、探索、創作和互動中，慢慢建立自信、同理心、表達能力和成長力量。

一個活動日，可以成為孩子記得住的學習時刻

學校每天承載着很多學習目標，也承載着不同孩子的成長需要。

有些學生需要更多機會表達自己；有些學生需要學習與人合作；有些學生需要在低壓環境中建立成功感；也有些學生，需要一次不以分數作標準的經驗，重新發現自己的能力和價值。

學校活動日正是一個很好的入口。

它可以把情緒教育、生命教育、價值教育、文化學習、共融理念、STEAM 或未來素養，轉化為學生能參與、能感受、能記得的體驗。

我們希望每一次活動日，都不只是熱鬧一場，而是讓孩子在校園中有一刻被啟發、有一刻被看見，也有一刻更願意向前行。

學校活動日，從校本需要開始設計

我們的教師培訓不以單向講授為主，而是結合情境討論、個案分享、活動示範、工具應用、教案設計及小組交流，協助教師把理念轉化成可在課室及校園實踐的方法。

我們相信，教師不是缺乏關心，而是需要更多合適的工具、空間和支援，去面對日益多元的學生需要。

從學校需要開始設計

每所學校都有不同的學生面貌、校園文化和年度重點。我們會先理解學校希望回應的主題，例如情緒健康、生命教育、共融校園、文化承傳、創意思維或生涯探索，再設計適合學生年齡和校本情境的活動內容。

把主題變成學生能參與的經驗

很多重要的價值，如果只用講解方式，學生未必容易吸收。我們透過遊戲、分站任務、藝術創作、故事情境、小組挑戰和校園展示，讓學生在動手做、一起玩和共同完成任務之中，真正理解主題。

讓不同學生都有參與的位置

學生的性格、能力和表達方式都不一樣。有些孩子主動外向，有些孩子慢熱安靜；有些孩子擅長說話，有些孩子較適合用行動或創作表達。我們重視活動的包容性，讓不同學生都能以合適方式參與其中。

讓價值教育在互動中發生

尊重、關愛、責任、同理心、堅持、感恩和文化認同，不應只是口號。我們希望透過真實情境和互動經驗，讓學生在與同學合作、面對任務、表達想法和聆聽他人時，慢慢感受到這些價值的意義。

讓活動成果留在校園之中

一個好的活動日，不應在完結一刻便停止。我們可配合學校安排學生作品展示、班級延伸討論、校園佈置、主題牆、家長分享或後續工作坊，讓活動日的學習成果繼續在校園中延伸。

讓活動不止於熱鬧，而能留下成長的痕跡

我們相信，每個孩子都需要不同的學習入口。

有些孩子從聆聽中學習，有些孩子從遊戲中明白，有些孩子透過創作打開自己，也有些孩子在與人合作的過程中，才慢慢看見自己的力量。

我們希望與學校一起：

看見學生在課堂以外的能力
讓不同學生都能找到參與感
把抽象的教育主題變成具體體驗
讓校園活動與學生成長真正連結
為學校留下可延續的學習成果

我們重視的，不只是活動當日是否熱鬧，而是學生能否在活動之後，仍然記得某一個感受、某一次合作、某一句鼓勵，或某一個關於自己的新發現。

讓成長走進校園每一個角落

延伸的學習內容

更理解學生情緒背後的需要

掌握簡單而實用的課室支援方法

提升對學生精神健康的敏感度

知道何時需要尋求校內或專業支援

把 4Rs 元素融入日常校園生活

讓教師更早看見學生的情緒訊號

學生的情緒需要，往往不會直接以語言表達。有時候，它會變成沉默、退縮、發脾氣、逃避學習、衝突或專注困難。

這類培訓協助教師理解學生常見的情緒和壓力表現，學習在課室及校園中以低門檻方式回應學生需要，並建立基本的觀察、聆聽、安頓和轉介意識。

課室中的情緒訊號

協助教師辨識學生壓力、焦慮、低落、憤怒或社交困難的常見表現。

4Rs 精神健康校園活動設計

將休息、放鬆、人際關係和抗逆力融入班主任課、週會、活動日或級本活動。

簡單情緒支援工具應用

介紹情緒卡、身體覺察、呼吸練習、情緒溫度計及小組分享等簡單工具。

危機前的日常支援

協助教師在學生情緒惡化前，透過日常觀察、關心和適切回應建立保護因素。

延伸的學習內容

將價值教育融入班主任課和日常課堂

設計更生活化的討論和反思活動

協助學生由理解價值走向實踐

建立更有關愛和責任感的班級文化

讓價值不只停留在口號，而是在生活中發生

價值教育不應只是說教，也不只是活動主題。真正有力量的價值教育，往往來自學生熟悉的生活情境、一次有意義的討論、一個能觸動內心的故事，或一次真實的行動。

這類培訓協助教師把尊重、同理心、責任感、堅毅、感恩、仁愛和承擔等價值，轉化成學生能理解、能感受、能實踐的學習經驗。

生活化價值教育活動設計

以校園生活、朋輩相處、家庭關係、網絡世界和社區事件作為學習素材。

生命教育課堂設計

透過故事、自然、藝術、人物分享和反思活動，引導學生認識生命的珍貴和困難中的希望。

同理心與關愛校園

協助教師設計促進同理、互助和班級歸屬感的活動。

由知到行的價值實踐

讓學生不只知道甚麼是正確價值，也學習在日常中作出選擇和行動。

延伸的學習內容

提升創意、觀察和解難能力

學習設計、測試和改良作品

理解藝術與科學、生活和環境的關係

培養團隊合作和溝通表達

建立勇於嘗試和接受失敗的態度

讓不同步伐的學生，都有參與和成長的空間

每一班學生都有不同能力、性格、語言背景、家庭處境和學習需要。教師在課堂上要同時照顧不同學生，並不容易。

這類培訓協助教師以更具包容性的方式設計活動、提問、分組、材料和表達方式，讓不同能力和需要的學生都能參與其中。

共融課堂活動設計

協助教師以多元參與方式設計活動，照顧不同學生的表達和學習模式。

低壓力參與策略

透過圖像、選擇、步驟提示、小組任務和非文字表達，提升學生參與感。

強項為本的學生支援

協助教師從學生的能力、興趣和潛能出發，而不只聚焦困難。

看見學生的不同可能

協助教師以更開放和細緻的角度理解學生，從不同學習方式、興趣和生活經驗出發，讓每位學生都能在適合自己的節奏中參與、表達和成長。

延伸的學習內容

設計更有探索性和創意的學習活動

把藝術、STEAM 和生活議題自然連結

提升學生協作、表達和解難能力

讓不同能力學生都有展示成果的機會

讓創作成為學生探索世界的入口

藝術和 STEAM 不只是技能訓練，也可以是學生學習觀察、提問、設計、測試、合作和解難的重要方法。

這類培訓協助教師以藝術、自然、科學、工程、數學美感、設計思維和環保物料作為教學入口，設計更具探索性和參與感的學習活動。

學生藝術 × STEAM 活動設計

以色彩、光影、結構、聲音、環保物料和生活問題作為跨學科創作素材。認識人工智能在生活和創作中的應用，學習以合適、負責任的方式使用工具。

設計思維入門

協助教師帶領學生從觀察、同理、構思、製作到改良，完成創意任務。

未來城市與社區學習

以社區、建築、公共空間和環境作為學習場景，設計跨科活動。

創意評估與學生展示

協助教師以過程、反思、協作和創意表達作為學習成果的一部分。

延伸的學習內容

初步認識智能科技於教學中的應用

理解 AI 工具的機會與限制

建立科技使用的倫理和安全意識

協助學生發展健康、負責任的數碼生活態度

善用科技，也守住教育的人本初心

人工智能和數碼科技正改變學生的學習方式，也改變教師備課、教學、評估和溝通的方法。教師需要的不只是學會工具，更需要清楚知道科技可以如何幫助學習，以及哪些地方仍然需要人的判斷、關係和專業倫理。

教育局指出，資訊素養包括學生辨識資訊需要、尋找及評鑑資訊、組織和表達資訊、創造新意念、合乎道德地運用資訊，以及避免網絡欺凌和侵犯知識產權等行為。